Литература Урок №43

Литература 8 класс Поурочные разработки. Урок № 43 по теме «43. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: Основные темы, идеи, проблемы. История создания и система образов.» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №43.
Вернуться к Списку уроков

Литература Урок №43

Название урока в поурочном планировании с 2025 года: М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Основные темы, идеи, проблемы

Содержание данной статьи посвящено деятельности учителя на 3-м этапе урока, объяснение материала, так как именно эта часть вызывает наибольший интерес. Не указываем тут также «Формируемые УУД», так как не сомневаемся в наличии опыта в написании этих данных по шаблону. Содержание урока дано с избытком!

М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
Основные темы, идеи, проблемы. 

Цели урока:

• Образовательные: познакомить с историей создания и публикации повести; проанализировать систему образов; выявить основные социально-философские проблемы (вмешательство в природу, революция и интеллигенция, «новый человек», власть и насилие).
• Развивающие: развивать навыки анализа художественного текста, сравнительной характеристики, ведения дискуссии; формировать умение выявлять авторскую позицию через сатирические приемы.
• Воспитательные: способствовать формированию критического мышления, неприятия хамства, агрессии и социального паразитизма («шариковщины»); воспитывать уважение к культуре, знаниям и человеческой личности.

Оборудование: текст повести, учебник, портрет М.А. Булгакова, проектор (для показа ключевых цитат, иллюстраций или кадров из фильма), раздаточный материал для практической работы.

Ход урока:

1. Введение. Слово о писателе.
История создания и судьба повести (10-12 минут)

Учитель: Начинаем урок с фигуры загадочной и трагической — Михаила Афанасьевича Булгакова. К 1925 году, когда создавалась повесть, он уже был известным писателем и драматургом, но его отношения с новой властью складывались сложно. «Собачье сердце» — это не просто фантастика, это острая сатира на современную ему действительность.

Интересный факт для школьников: Повесть была написана по заказу журнала «Недра», но так и не была опубликована при жизни автора. В 1926 году у Булгакова провели обыск и изъяли рукопись дневника и именно «Собачьего сердца». Ходатайствовал о возвращении рукописи сам Максим Горький! Повесть была впервые опубликована только в 1987 году в журнале «Знамя», став одним из символов Перестройки.

Вопрос классу: Как вы думаете, почему такую остроумную и, казалось бы, фантастическую повесть запретили на 60 лет? (Подвести к мысли, что власть увидела в повести опасную критику своих основ и «нового советского человека»).

• Ключевой вывод для записи: «Собачье сердце» — запрещенная повесть-предупреждение, написанная в 1925 г., изъятая ОГПУ и опубликованная лишь в 1987 г.

2. Сюжет и проблематика. Ключевые фрагменты (10 минут)

Учитель: Давайте кратко восстановим сюжет. Что является завязкой, кульминацией, развязкой? (Операция профессора Преображенского — завязка; «очеловечивание» Шарикова и его конфликт с создателями — развитие; донос и требование «прописки» — кульминация; обратная операция — развязка).

Выразительное чтение: Предложите ученикам заранее подготовить два коротких фрагмента для контраста:

1. Начало повести — монолог голодного, но благодарного и наблюдательного Шарика («Ай, не могу… Сволочь…»).
2. Сцена с котом или разговор за обедом с профессором (речь Шарикова).

• Вопрос после чтения: Что принципиально изменилось, кроме внешности? (Меняется сущность: от благодарности — к наглости, от инстинктивной мудрости — к идеологическому хамству).

Выделение проблем (запись в тетрадь):

• Философская: Границы научного эксперимента. Ответственность ученого. Можно ли улучшить природу человека насильственно?
• Социальная: Революция и судьба интеллигенции. Конфликт культуры и хама. Кто такой «новый хозяин жизни»?
• Нравственная: Что делает человека человеком? (Воспитание, образование, совесть, культура vs. биология и социальные лифты).

3. Система образов. «Шариковщина» и «швондерство» (12-15 минут)

Анализ образов (беседа с классом):

• Профессор Преображенский: Не просто гениальный хирург, а символ старой интеллигенции, культуры и созидательного труда. Его принцип: «Не читайте до обеда советских газет», «Разруха не в клозетах, а в головах». Он верит в эволюцию, а не революцию. Его трагедия в том, что он создал монстра, но нашел в себе силы исправить ошибку.
• Доктор Борменталь: Ученик и последователь. Более эмоционален и прямолинеен. Его дневник — важный рациональный взгляд на катастрофу. Если Филипп Филиппович — «отец», то Иван Арнольдович — «старший брат», который готов применить силу для защиты порядка.
• Швондер: Идеолог «казарменного социализма». Он не творит зло из садизма, а служит абстрактной идее, не понимая ее сути. Его оружие — бумажка, инструкция, «прописка». Он дает Шарикову идеологическую «пищу», но не может дать человечности.
• Шариков: Продукт эксперимента и эпохи. Не человек, а «кожаное пальто с собачьим сердцем». Его кредо: «Взять все да и поделить». Он — воплощение агрессии, невежества и непомерных амбиций, вознесенных социальным переворотом.

Ключевые понятия (запись!):

• «Шариковщина» — социально-нравственный феномен: наглость, хамство, агрессия, паразитизм, претензия на власть со стороны невежественного человека.
• «Швондерство» — слепое, догматическое следование идеологии, подмена живых людей и здравого смысла бюрократическими правилами. Швондер порождает и легитимизирует Шарикова.

4. Практическая работа. Сравнительная характеристика (8-10 минут)

Раздайте таблицу или начертите на доске:

Критерий для сравнения	Полиграф Полиграфович Шариков	Швондер
Социальная роль	«Новый человек», продукт эпохи, начальник подотдела очистки.	Идеолог, преддомкома, «воспитатель» масс.
Отношение к миру	Потребительское, агрессивное («отнять и поделить»).	Догматическое, регламентированное («постановление», «прописка»).
Средства создания образа	Гротеск (внешность, имя), речь (клопы, «не толчёте», блатной жаргон), поступки (кот, донос).	Ирония (фамилия от «швондер» — гвоздодёр), деталь (вечный кожаный пиджак), диалог (бездушные цитаты из газет).
Цель и мотивы	Утолить низменные инстинкты (голод, власть, месть), самоутвердиться за счет других.	Установить «справедливость» по шаблону, реализовать власть мелкого чиновника, быть «проводником линии».
Опасность для общества	Прямая, физическая угроза, хаос, насилие.	Косвенная, системная: он создаёт условия, «удобряет почву» для появления шариковых.

Задание для работы в парах/малых группах:
«Используя таблицу, найдите в тексте и выпишите по 1-2 цитаты (или опишите сцену), которые наиболее ярко иллюстрируют каждый критерий для Шарикова и Швондера. Сделайте вывод: кто, по-вашему, опаснее для общества и почему?»

Подсказка для учителя: Направляйте учеников к ключевым эпизодам: для Шарикова — выбор имени, «история с котом», разговор за обедом, донос; для Швондера — первое посещение квартиры с «уплотнением», вручение Шарикову «научной» литературы, требование прописки. Вывод может быть неоднозначным: Шариков — очевидное зло, но Швондер — его необходимый идеологический «инкубатор».

5. Вопросы для дискуссии.
Обсуждение вопросов 2, 4, 5 из учебника (10-12 минут)

Учитель: Давайте теперь вместе поразмышляем над вопросами, которые помогают глубже понять авторский замысел и художественное мастерство Булгакова.

Вопрос 2. Как объяснить, что Шариков выбирает имя и отчество для себя — Полиграф Полиграфович? Что предлагает Швондер прочитать Шарикову в процессе его воспитания?

• Подсказка для учителя: Спросите учеников, что такое полиграф (детектор лжи) и что означает это слово в переводе с греческого («многопишущий»). Подведите их к мысли о связи с бездарной канцелярщиной и пустословием.
• Ожидаемые ответы и комментарии:
• Имя «Полиграф» — гротеск, насмешка над модой на «революционные», технократические имена (Электрик, Рэм). Оно подчёркивает искусственность, механистичность «нового человека».
• «Полиграф Полиграфович» звучит абсурдно и нелепо, подчёркивая ущербность и претенциозность Шарикова.
• Швондер даёт Шарикову для воспитания переписку Энгельса с Каутским и речь наркома Луначарского. Это ирония Булгакова: сложные теоретические труды в руки абсолютно не готового к их восприятию существа. Это пародия на примитивную «политпросветработу», которая вместо развития даёт лишь набор догм для оправдания своей злобы.

Вопрос 4. Какие средства использует писатель для сатирического разоблачения примитивности, умственной ограниченности теоретиков и практиков «казарменного рая» Швондера и Шарикова? Приведите примеры.

• Подсказка для учителя: Напомните ученикам понятия гротеск, ирония, сатира. Предложите им вспомнить не только речь, но и внешность, жесты, поступки героев.
• Ожидаемые ответы и примеры:
  • Гротеск (преувеличение до нереального): Внешность Шарикова («низкий лоб», волосатые руки), сама операция по очеловечиванию собаки.
  • Ирония (скрытая насмешка): Фамилия «Швондер» (от нем. Schwender* — расточитель, или ассоциация с гвоздодёром), его кожаный пиджак как униформа псевдо-руководителя.
• Речь героев как средство характеристики:
  • Шариков: Блатной жаргон («не толчёте», «воды зашибу»), канцеляризмы в быту («прописать», «документ»), примитивные угрозы.
  • Швондер: Казённые, безличные фразы («Мы, управление дома…», «Вот вопрос-с…»), цитаты из газет вместо собственных мыслей.
  • Контраст: Столкновение богатой, образной речи Преображенского с убогим языком Швондера и Шарикова.

Вопрос 5. Почему часть повествования ведётся от имени Шарика, часть — от лица Борменталя, а завершается повесть от имени автора?

• Подсказка для учителя: Спросите, как меняется наше восприятие событий в каждом случае. Чей взгляд нам ближе в начале, в середине и в конце?
• Ожидаемые ответы и комментарии:
  • 1. Взгляд Шарика (собаки): Даёт «низкую», но удивительно точную и честную оценку московской жизни и характеров («пролетарское чутьё»). Его монологи полны юмора и сочувствия. Это взгляд естественного, неиспорченного существа.
    2. Дневник Борменталя: Это взгляд учёного, рациональный, фиксирующий факты. Он показывает, как чудовищная реальность Шарикова ломает научный оптимизм. Это документ катастрофы.
    3. Авторское повествование: Возвращает объективность, масштаб, всеведение. Завершая повесть от своего лица, автор берёт на себя роль судьи и мудрого рассказчика, подводя итог трагикомическому эксперименту и возвращая миру порядок.

6. Итог. Первичное осмысление названия повести.
Домашнее задание (3-5 минут)

Учитель: Давайте вернёмся к названию — «Собачье сердце». О ком или о чём это? Только ли о псе Шарике? (Примечание. Окончательный вывод по названию повести будет ещё на 45-м уроке)

Фронтальная беседа (с подсказками для учителя):

• Чьё сердце было пересажено Шарику? (Клима Чугункина).
• Что в итоге победило в Шарикове — «собачье» (преданность, благодарность, инстинктивная мудрость) или «человеческое» (в понимании Чугункина — пьянство, агрессия, подлость)? (Очевидно, «человеческое» в его худшем, зверином проявлении).
• Так что же такое «собачье сердце» в контексте всей повести? Это сердце, в котором изначально была доброта и преданность (Шарик), но которое стало вместилищем самой низменной человеческой сущности. Это метафора уродливого, искажённого «очеловечивания», когда внешняя форма не соответствует внутреннему содержанию.
• Можно ли сказать, что «собачье сердце» — это не только про Шарикова? Подведите учеников к мысли, что «собачье», то есть рабское, подчинённое низким инстинктам, сердце может быть и у человека. Швондер и ему подобные — тоже носители «собачьего сердца» в метафорическом смысле: они озлоблены, завистливы, готовы служить любой силе, дающей им мнимую значимость.

Вывод, который должен прозвучать: Название «Собачье сердце» — горькая ирония. Булгаков показывает, что настоящее «собачье», то есть верное, благородное сердце было у пса. А «очеловеченное» сердце стало символом хамства, неблагодарности и разрушения. Повесть — это предупреждение о том, что насильственное «улучшение» человеческой природы, игнорирование культуры, духовности и истории ведёт не к прогрессу, а к регрессу, к рождению монстров.

• Самостоятельная работа (на дом):
  Письменный ответ на вопрос: «Современна ли проблематика повести „Собачье сердце“ в наши дни?»

Рекомендации учителю по формулировке задания: Попросите учеников ответить развёрнуто (примерно на 1-1,5 тетрадных страницы), опираясь на текст. Предложите им рассмотреть не только политический аспект, но и вечные проблемы, поднятые Булгаковым:

• Ответственность науки. Где границы экспериментов над природой и человеком (биоэтика, генная инженерия)?
• Феномен «шариковщины». Узнаваемы ли сегодня люди, которые, получив власть или права, проявляют лишь агрессию, хамство и желание «всё поделить»?
• «Швондерство» и идеология. Актуальна ли проблема бездумного следования догмам, жизни по штампам, подмены реальных дел бумажной волокитой и пустой риторикой?
• Культура vs. Хамство. Борьба интеллигентности, знаний, уважения к труду (Преображенский) с наглостью, невежеством и завистью (Шариков, Швондер). Кто побеждает в этой борьбе сегодня?

Это задание позволит ученикам выйти за рамки исторического контекста и увидеть в повести Булгакова вневременное философское и сатирическое произведение.

Примечание для учителя: Для оживления итоговой беседы можно провести короткую параллель с современными медиа. Спросите: «Если бы Шариков вёл блог или TikTok, каким бы был его контент? А Швондер? А профессор Преображенский?» Это поможет подросткам ярче представить типы героев и перенести конфликт в знакомую им плоскость.

Для закрепления изученного материала можно использовать:
ОНЛАЙН-ТЕСТ к уроку № 43 (20 вопросов).

 

---

Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 8 класс Урок № 43 по теме «43. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: Основные темы, идеи, проблемы. История создания и система образов.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №43.

Вернуться к Списку уроков