Литература 8 класс Поурочные разработки. Урок № 56 по теме «А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала» УМК Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №56.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №56
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Содержание данной статьи посвящено деятельности учителя на 3-м этапе урока, объяснение материала, так как именно эта часть вызывает наибольший интерес. Не указываем тут также «Формируемые УУД», так как не сомневаемся в наличии опыта в написании этих данных по шаблону. Содержание урока дано с избытком!
Ход урока:
1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем разговор о сложной, трагической эпохе в истории нашей страны через призму литературы. Мы обратимся к рассказу Александра Солженицына «Матрёнин двор». Перед вами на доске два названия: «Не стоит село без праведника» и «Матрёнин двор». Какое из них, на ваш взгляд, звучит громче, масштабнее? Какое – камернее, личнее? (Дать возможность высказаться 1-2 ученикам). Это не просто два варианта – это ключ к пониманию замысла автора, к которому мы вернёмся в конце урока.
2. Актуализация знаний. Вход в текст
- Учитель: Давайте вспомним сюжет. От чьего лица ведётся повествование? Кто такой Игнатич?
- Ожидаемый ответ: От лица учителя-рассказчика Игнатича, который после лагерей ищет тихое место, чтобы поселиться и работать.
- Учитель: Верно. А как он попадает в дом к Матрёне? Что его поражает в хозяйке с первых минут знакомства? Давайте найдём и зачитаем цитаты, описывающие её первое появление.
- Работа с текстом: Ученики находят описание («простая, бесхитростная женщина», «лучезарная улыбка» и т.д.). Важно подчеркнуть: рассказчик – не сам автор, а образ рассказчика, художественный приём. Его взгляд – взгляд уставшего, много пережившего интеллигента, который постепенно открывает для себя суть Матрёны.
3. Практическая работа в группах. Сопоставительный анализ образов
Класс делится на 3 группы. Каждая получает задание составить цитатную таблицу.
- Группа 1: «Матрёна и другие жители деревни Тальново».
- Задача: Показать, чем Матрёна отличается от односельчан (отношение к труду, к собственности, к помощи, речь, жизненные цели). Ключевые персонажи для сравнения: сёстры, Фаддей, жених Фаддея (который стал его женой).
- Подсказка учителю: Направляйте ребят к эпизодам с пенсией, заготовкой торфа, работой на колхоз, историей с горницей. Спросите: «Почему Матрёну не понимают? Можно ли назвать её поведение практичным? Что для неё важнее – вещи или люди?»
- Группа 2: «Матрёна и Игнатич: сходство и различие».
- Задача: Выявить точки соприкосновения (оба «чужие» в деревне, оба с трудной судьбой, любовь к тишине и труду) и принципиальные различия (отношение к жизни, степень открытости, мировоззрение).
- Подсказка учителю: Спросите: «Почему Игнатич постепенно становится единственным, кто по-настоящему понимает Матрёну? Что он открывает в ней для себя? Как меняется его взгляд от простой «бабки» к «праведнице»?»
- Группа 3: «Матрёна и Фаддей в общих жизненных ситуациях».
- Задача: Сравнить их реакцию на ключевые события: война (пропажа Фаддея), возможность выжить (замужество Матрёны за его брата), послевоенная встреча, история с горницей, гибель Матрёны.
- Подсказка учителю: Акцентируйте контраст: жизнедающее начало (Матрёна) vs жизнеотнимающее, разрушительное начало (Фаддей). Его чёрная одеща, страсть к наживе, гнев – антипод её свету и бескорыстию.
4. Представление результатов групповой работы и обобщение
Каждая группа кратко представляет свои выводы. Учитель помогает формулировать мысли, записывает на доске ключевые антитезы:
- Матрёна: бескорыстие – Окружение: расчёт
- Матрёна: труд ради других – Окружение: труд ради себя
- Матрёна: всепрощение – Фаддей: злопамятство
- Матрёна: духовная жизнь – Окружение: жизнь материальная
5. Углубление в образ Матрёны. Работа с понятием «праведник»
- Учитель: Солженицын изначально хотел назвать рассказ «Не стоит село без праведника». Кто такой праведник в русской культурной традиции?
- Работа с терминами: Обсуждение. Праведник – не святой, а человек, живущий по совести, по нравственным законам, часто вопреки миру.
- Учитель: Давайте составим коллективно устную «таблицу» праведности Матрёны. Какие её поступки, слова, мысли можно назвать праведными?
- Примеры от учеников: Работает бесплатно; отдаёт горницу, не думая о выгоде; воспитывает Киру как родную; не держит зла на Фаддея; её речь, полная фольклорных, «несовременных» слов.
- Интересный факт для школьников: Обратите внимание на имя героини – Матрёна. Оно происходит от латинского «mater» – мать. Матрёна – мать для всех (Киры, Игнатича, даже кошки), но своих детей у неё нет. Её материнство – духовное. А её двор, её дом – это последний оплот того самого «праведного» мира, который уходит.
6. Анализ финала. Смысл названия
- Учитель: Давайте прочитаем последние строки рассказа. Что говорит о Матрёне её сестра после похорон? («…нечистоплотная была, и за обзаводом не гналась, и не бережная; …глупая, помогала чужим бесплатно»).
- Учитель: Как вы думаете, почему рассказчик, услышав это, приходит к выводу, что она – тот самый праведник, без которого «не стоит село»? Что стоит, а что рушится с её гибелью?
- Обсуждение: Рушится мир совести, добра, бескорыстия. Остаётся мир расчёта, злобы, пустоты.
- Учитель: Теперь вернёмся к началу урока. Почему Солженицын, по совету редакции, изменил название с обобщающего «Не стоит село без праведника» на конкретное «Матрёнин двор»?
- Ключевой вывод, к которому должны подвести учеников: Название «Матрёнин двор» смещает фокус с идеи на человека, с символа на конкретную судьбу. Это делает историю более личной, трагичной и достоверной. Это не притча о праведнике вообще, а история о том, как праведница Матрёна и её маленький мир («двор») были растоптаны жестоким временем и человеческим равнодушием. Двор – это микрокосм её праведности.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: Обобщить полученные знания, оценить степень понимания ключевых идей рассказа, связать урок с личным восприятием учеников.
Ход работы:
1. Обобщающий вопрос учителя (обращение к эпиграфу или центральной идее):
«Вернёмся к началу нашего разговора. Мы говорили, что рассказ — это притча о праведнике. Как вы теперь, после глубокого анализа, понимаете слова Солженицына: «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша»?»*
- Подсказка для учителя / ожидаемый ответ: Важно подвести учеников к мысли, что праведник — не святой в житии, а человек, живущий по внутренней, негромкой совести, вопреки жестокости мира. Его ценность осознаётся лишь после утраты. Матрёна — духовный фундамент, который держал мир, но был невидим и неоценён.
2. Связь с современностью и рефлексия (индивидуальная работа в тетради «Минутка откровения»):
«Перед вами три незаконченных предложения. Выберите одно и закончите его мысленно или письменно, как пожелаете. Это ваше личное осмысление»:*
1. «Сегодня я понял(а), что праведность — это…»
2. «Самая сильная мысль, которая останется со мной после «Матрёниного двора» — …»
3. «Если бы я мог(ла) задать один вопрос автору рассказа, я спросил(а) бы…»
- Важно: Не требовать озвучивать ответы. Это момент внутренней рефлексии. Можно предложить желающим поделиться.
3. Финальный аккорд. Домашнее задание (озвучивается четко):
«Спасибо за глубокую и честную работу. Домашнее задание будет творческим и на выбор (записано на доске):*
1. Письменный ответ на один из вопросов, который мы обсуждали (см. список в начале разработки).*
2. Эссе-миниатюра «Чему меня научила Матрёна?»*
3. Создать обложку для современного издания рассказа «Матрёнин двор» с краткой аннотацией-призывом для читателя вашего возраста.»*
8. Дополнительные материалы и «интересные вкрапления» для учителя
(Этот раздел не озвучивается ученикам напрямую, но используется учителем для оживления урока, ответов на возможные вопросы или углубления анализа)
- Исторический контекст — «живая деталь»: Расскажите, что действие происходит в 1956 году — всего через год после смерти Сталина, в начале «хрущёвской оттепели». Но жизнь в глухой деревне меняется крайне медленно. Отсутствие электричества, торф для отопления, тяжёлый труд — реалии того времени. Можно показать фото послевоенной деревни.
- Прототип: Сообщите, что у Матрёны был реальный прототип — Матрёна Васильевна Захарова, у которой жил Солженицын, вернувшись из лагерей. Писатель присутствовал на её похоронах. Это делает историю особенно пронзительной.
«Фишка» для анализа финала: Обратите внимание учеников на последние строки: «Все мы жили рядом с ней…». Спросите: «Кто этот «мы»? Только ли Игнатич и тальновцы?» Подведите к мысли, что «мы» — это и автор, и читатели, и всё общество, которое слишком поздно прозревает.
Связь с другими произведениями — «литературный мост»: Для ответа на вопрос 4 самостоятельной работы (о праведниках) можно ненавязчиво подсказать: вспомнить Платона Каратаева из «Войны и мира» (пассивное, всепрощающее начало), Лидию из «Чудесного доктора» Куприна (активное добро), старуху Изергиль у Горького (парадоксальная праведность). Матрёна уникальна своей бытовой, немудрствующей святостью.
Работа с сопротивлением текста: Если ученикам текст кажется мрачным или скучным, задайте провокационный вопрос: «Как вы думаете, это пессимистичный рассказ? Матрёна погибает, её растаскивают по брёвнышку… Где здесь надежда?»* Обсудите, что надежда — в самом факте существования такой личности и в пробуждении совести у рассказчика, который берётся эту историю поведать миру. Правда и память — уже противоядие от зла.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 8 класс Урок № 56 по теме «А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №56.