8 класс читать: гос учебник по всеобщей истории «§ 11. Наука, образование, воспитание». Код материалов: Всеобщая история Госучебник §11 (2025 год) для 8 класса. Цитаты из учебного пособия использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.
Всеобщая история 8 класс.
§ 11. Наука, образование, воспитание
Смотрите краткое содержание и ответы на вопросы внутри параграфа 11 в нашем конспекте:
Конспект параграфа 11❓ Какая из этих трёх сфер — наука, образование или воспитание — в век Просвещения изменилась в наибольшей степени?
Один из первых полётов «монгольфьера» в 1783 г. Неизвестный художник
🔎 • палеонтология • «химическая революция» • реальная школа
👤 братья Монгольфье • Карл Линней • Пьер-Симон Лаплас • Леонард Эйлер • Жозеф-Луи Лагранж • Антуан Лоран Лавуазье • Клод-Луи Бертолле • Адам Смит
МИР
• 1711—1778 гг. — жизнь и деятельность Лауры Басси — первой женщины, получавшей жалованье за преподавание в европейском университете
• 1751—1780 гг. — издание многотомной «Энциклопедии…» Дидро и Д’Аламбера
• 1754 г. — образование «Общества поощрения искусств, промышленности и торговли» (Лондон)
• 1794 г. — постройка первой линии телеграфа Клода Шаппа между Парижем и Лиллем
РОССИЯ
• 1764 г. — открытие Императорского воспитательного общества благородных девиц (Смольного института)
• 1765 г. — открытие Мещанского (Александровского) училища для девиц недворянских сословий
• 1765 г. — образование «Вольного экономического общества» (Санкт-Петербург)
• 1789—1794 гг. — составление первого академического словаря русского языка
• 1794 г. — создание «дальнеизвещающей машины» И. П. Кулибина
1. Наука эпохи Просвещения.
Как вы помните, научная революция, радикально изменившая представления о мире, закончилась в начале XVIII в. После этого в течение целого столетия настолько впечатляющей череды открытий уже не будет. Тем не менее и век Просвещения был важен для развития науки.
Постепенно уходит в прошлое энциклопедизм, появляется специализация учёных, заниматься многими науками одновременно оказывается затруднительно в силу большого объёма накопленных специальных знаний. Интересоваться наукой, покровительствовать учёным становится модно. Во время визитов в Париж Академию наук посещают российский император Пётр I и будущий император Павел I, император Священной Римской империи Иосиф II, короли Дании и Швеции. 19 сентября 1783 г. братья Жозеф и Этьен Монгольфье запустили созданный ими воздушный шар в Версале в присутствии Людовика XVI и всего двора.
Любопытные детали. Активные эксперименты с воздушными шарами начались ещё в первое десятилетие XVIII в., когда португалец Бартоломеу Лоренсу де Гусман продемонстрировал при дворе своего короля модель воздушного шара, наполненного горячим воздухом.
Во Франции соперничали между собой два изобретения: «монгольфьер» (шар братьев Монгольфье, наполнявшийся дымом) и «шарльер» (шар Ж. Шарля, наполнявшийся водородом). Королевскому двору продемонстрировали запуск шара с бараном, уткой и петухом. Шар продержался в воздухе 10 минут, животные остались живы, и в качестве вознаграждения их поселили на версальской ферме.
Два месяца спустя на «монгольфьере» поднялись уже люди, которым удалось пролететь около 15 км за 45 минут. Эти опыты захватили умы современников, за ними следили по всей Европе.
Столь же модным стал сбор материалов для исследований: учёные и просто состоятельные люди увлекались собиранием окаменелостей и гербариев. Тогда же возникли и крупнейшие государственные коллекции живописи, скульптуры, фарфора, древних артефактов: Британский музей (Лондон), Эрмитаж (Санкт-Петербург), к концу века открылось для посетителей королевское собрание в Лувре (Париж).
Совершённые учёными открытия показывали, что мир гораздо древнее, чем это казалось европейцам. Возникла палеонтология (наука об ископаемых организмах и растениях), начали интересоваться доисторическими временами, ставить вопросы о том, что представляла собой Земля до появления человека. Эти темы оказались довольно болезненными, поскольку их сложно было согласовать с Библией. Учёные приступили к изучению прошлого Египта, раскапывали погибшие при извержении Везувия города в Италии, в том числе знаменитые Помпеи, из Греции англичане и французы активно вывозили античные древности.
Возникли и новые науки: акустика (изучение звука), теплофизика (решавшая вопросы получения и использования тепла), лингвистика (наука о языках), начинаются опыты с электричеством. Шведский натуралист Карл Линней создал получившую всеобщее признание классификацию растений, основанную на их строении, а также классификацию животных, в которой впервые человек и обезьяна были отнесены к одной группе, к приматам.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ
Пьер Симон де Лаплас
Знаменитый французский астроном, математик, физик. В 1796 г. Лаплас опубликовал книгу «Изложение системы мира», в которой высказал гипотезу о формировании Солнечной системы из газовой туманности. В своём многотомном труде «Трактат о небесной механике» Лаплас впервые ввёл термин «небесная механика», который обозначил новый раздел науки, посвящённый закономерностям движения небесных тел.
В период революции во Франции он поддержал республиканцев, после прихода к власти Наполеона Бонапарта работал на посту министра внутренних дел.
Если во времена Коперника и Кеплера астрономия воспринималась как наука, призванная решать глобальные вопросы познания и сотворения мира, то в XVIII в. она утрачивает это значение, астрономы сосредоточивают свои усилия на изучении планет и звёзд.
Самым известным из них был француз Пьер Симон Лаплас, который всю жизнь занимался закономерностями движения небесных тел и влиянием сил всемирного тяготения на Солнечную систему. Современник Лапласа англичанин Уильям Гершель прославился тем, что построил крупнейший в XVIII в. рефлектор — оптический телескоп, в котором вместо объектива использовалось вогнутое зеркало. Это увеличивало светосилу и позволяло уменьшить размеры прибора. В 1781 г. Гершель открыл новую планету Солнечной системы — Уран. На его могиле напишут: «Сломал засовы небес».
В математике в XVIII в. гремело имя швейцарца Леонарда Эйлера. Только при жизни он опубликовал более 550 книг и статей, касавшихся всех направлений математики и механики того времени.
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Из книги Л. С. Фреймана «Творцы высшей математики» (1968)
«В лице Эйлера мир имел гениального учёного. Говорить о жизни Эйлера — значит говорить о том, как он трудился, потому что невозможно представить его не работающим. „Эйлер вычислял, как другие дышат“, — отозвался о нём Араго. „Ребёнок на коленях, кошка на спине — так писал он свои бессмертные про-изведения“, — рассказывает Тибо. Одним словом, Эйлер бодрствует — значит, он работает, или, что то же, — вычисляет. Ну а если Эйлер лежит в постели? Если Эйлера томит бессонница, он… вычисляет. Надо сказать, что он обладал двумя качествами, не всегда присущими великим математикам: был выдающимся вычислителем и обладал феноменальной памятью. Рассказывают, что однажды во время бессонницы он вычислил шестую степень первых ста чисел, а таблицу полученных результатов n6 (n = 1, 2, 3, …, 100) он повторил на память через много дней».
Во Франции в это время блистал Жозеф-Луи Лагранж — автор многих работ по различным разделам математики. Оставив должность президента Берлинской академии наук, он в 1787 г. переехал во Францию и был избран членом парижской Академии наук. Два его труда «Теория аналитических функций» и «О решении численных уравнений» оказали значительное влияние на развитие математики в XIX в. Лагранж высоко оценивал другого выдающегося математика, Гаспара Монжа, занимавшегося исследованиями в области геометрии, механики твёрдого тела, металлургии и воздухоплавания. В 1799 г. вышел в свет его труд «Начертательная геометрия», ранее засекреченный из-за необходимости сохранения военной тайны, принёсший ему всемирную славу.
«Последним просветителем» нередко называют маркиза Мари Жана де Кондорсе — философа и математика, секретаря Академии наук, члена Французской академии, автора работ по теории вероятностей и механике движения комет. Уже в 16 лет он представил диссертацию по математике, однако не ограничился наукой, активно выступая против рабства и в защиту протестантов. Самый известный его философский труд — «Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума» — был создан в то время, когда Кондорсе скрывался от властей в годы Французской революции, активным участником которой он был. Трактату Кондорсе свойственна безграничная вера в прогресс и в торжество человеческого разума, который благодаря Просвещению положит на всех континентах конец многовековому рабству человечества.
Достижения XVIII в. в области химии нередко называют химической революцией. Прежде всего, речь идёт об открытии кислорода и создании новой классификации химических соединений. И то и другое связывают с именем француза Антуана Лорана де Лавуазье.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ
Антуан Лоран де Лавуазье
На картине Лавуазье показан рядом с супругой. Перед ним стол с рабочими приборами, рукопись одной из его работ. Этого знаменитого французского учёного считают основателем современной химии. На собственные средства он создал химическую лабораторию и здесь проводил свои исследования (изучал процессы горения, состав атмосферного воздуха и др.). Лаборатория стала одним из главных научных центров Парижа. Лавуазье ввёл в науку такие важные понятия как «химический элемент» и «химическое соединение», открыл закон сохранения веществ.
Сотрудничавший с Лавуазье Клод-Луи Бертолле разработал новую методику отбеливания тканей и открыл взрывчатое вещество, которое стали использовать вместо селитры при изготовлении пороха, — бертолетову соль.
Знаменитые на весь мир французские математики, физики, химики стали особенно востребованы после начала Французской революции. Многие из них не оставались в стороне от политических событий, избирались в новые органы власти, получали министерские посты. С 1790 г. была начата работа над проектом, который станет вкладом Французской революции в историю всего мира, — реформой мер и весов, в результате которой появилась сегодняшняя метрическая десятичная система. В комиссию при Академии наук, созданную для этого, входили Кондорсе, Лавуазье, Лагранж, Монж, Лаплас. 7 апреля 1795 г. новая система стала обязательной для всей Франции. Метр в ней был привязан к длине меридиана, литр определялся как объём кубического дециметра воды, килограмм — как вес литра воды. На эталоне метра был выгравирован гордый девиз: «На все времена всем народам».
Телеграф К. Шаппа
В 1790 г. Клод Шапп, бывший священник, увлекавшийся механикой и физикой, приступил к экспериментам по созданию семафорного телеграфа. В 1793 г. вошло в обиход и само слово «телеграф» (от греческих слов «далеко» и «пишу»). Текст сначала кодировался, а потом передавался посредством фигур, которые составляли горизонтальные и вертикальные перекладины. И так от одной башни к другой. В 1794 г. заработала первая телеграфная линия между Парижем и Лиллем.
Немалую роль в победах французских войск сыграли и исследования в области обороны, проведённые Монжем и Бертолле; в эти годы впервые начинают использоваться для разведки и при осаде городов воздушные шары.
❓ • Какие открытия были совершены в век Просвещения?
2. Развитие экономических теорий.
К XVIII в. относится становление экономической науки. По всей Европе прогремел труд шотландского философа Адама Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов».
Смит утверждал, что стремление человека улучшить своё материальное положение является столь мощным стимулом, что, если ему не мешать, оно приведёт общество к процветанию. «Невидимая рука», направляющая его к цели, — это действие объективных экономических законов. Исходя из этого, самым разумным было бы не препятствовать перемещению товаров и денег и не ограничивать конкуренцию. Ключ к богатству нации — свободное накопление капитала, поэтому часть населения, не занимающуюся производительным трудом, необходимо свести к минимуму.
Просветители также выдвинули идею о том, что стоимость товара определяется вложенным в его производство трудом. Французские физиократы (от греч. «господство природы) рассматривали экономику (тогда её называли политической экономией) как науку, изучающую формирование, потребление и распределение богатств. Они провозгласили, что основа богатства общества — не золото, которое приносит торговля, а земля, сельское хозяйство. Видными физиократами были Франсуа Кене и Анн Робер Тюрго. Кене писал: «Бедные крестьяне — бедное королевство, бедное королевство — бедный король». Как и Смит, физиократы выступали за невмешательство государства в экономику и господство в ней естественных законов, свободы торговли. Анализируя структуру общества, физиократы выделили в нём несколько классов, среди которых были собственники земли, предприниматели-капиталисты и рабочие, причём производительным классом считали только земледельцев.
❓ • Как вы думаете, почему физиократы считали производительным классом только земледельцев?
3. Образование для всех.
Просветители полагали, что и моральные, и интеллектуальные качества человека — это плод воспитания и образования. Руководящая роль в этом, по их мнению, должна была принадлежать государству, воспитывающему граждан, формирующему единую нацию, дающему те знания и профессии, в которых оно нуждается. Главной целью образования виделось всеобщее благо, счастье всех членов общества. Особое внимание должно было уделяться не древним языкам, философии, а тому, что пригодится на практике: современным языкам, точным наукам, истории и географии. Образование мыслили как всеобщее, но не обязательно единое для всех: для народа «лишние» знания зачастую полагали столь же опасными, сколь и невежество.
В XVIII в. на основе этих идей вся структура образования в Европе перестраивается в соответствии с нуждами правительств, заинтересованных в подготовке квалифицированных кадров. Государство стремится взять образование под свой контроль, сделать его светским, более централизованным и унифицированным. Так, в германских землях возникает сеть реальных школ для детей из непривилегированных сословий, обучение в которых было ориентировано на получение практических знаний. В 1747 г. в Берлине появляется Экономическо-математическое реальное училище. Серьёзные изменения произошли в ходе реформы образования в Австрии (о чём вы уже знаете из § 8—9).
СВИДЕТЕЛЬСТВО ЭПОХИ
Из Генерального школьного регламента Фридриха II, короля Пруссии (1763)
«Настоящим извещаем для всеобщего сведения: Мы, к Нашему Высочайшему неудовольствию, удостоверились в том, что школьное дело и воспитание юноше ства в Нашей земле пришло в чрезвычайный упадок и молодые люди, особенно в деревнях, вследствие неопытности большинства… учителей, произрастают в невежестве и глупости. Мы приняли решение: поставить школьное дело во всех Наших провинциях на лучшее, чем прежде, основание. <.> Необходимым и полезным фундаментом. станет разумное христианское наставление юношества, воспитание его в богобоязни и обучение его разным необходимым вещам. Мы, руководствуясь доброй волей и заботой о благе Наших подданных, приказываем…
Мы желаем, чтобы все Наши подданные. своих собственных и порученных их заботам чужих детей, мальчиков и девочек, посылали в школу не ранее, как с пяти лет, держали их в ней до тринадцати или четырнадцати лет, пока они не только познают всё необходимое в христианском вероучении, будут уметь читать и писать, но и научатся говорить и дать ответ, если их попросят прокомментировать предписанные Нашими консисториями и апробированные ими учебники».
❓ Чем Фридрих II объяснял необходимость принятия этого регламента? Чему должны были учить школьников?
Следствием распространения массового (хотя далеко ещё не всеобщего) начального образования стал рост грамотности. В Англии и во Франции за век число грамотных увеличилось вдвое и достигло в Англии 60 % населения среди мужчин и 35—40 % среди женщин, во Франции соответственно 48 % и 27 %. В Восточной Пруссии даже среди крестьян (мужчин) 40 % были грамотными к 1800 г.
Наряду с университетами во многих странах возникают специализированные высшие учебные заведения. Тон здесь задавала Франция, где в течение столетия возникла целая система высших школ: Военная школа, Королевская школа мостов и дорог, Королевская сапёрная школа, ветеринарные школы, парижская Горная школа. В конце века там появится специальное высшее учебное заведение для подготовки учителей, Специальная школа восточных языков и многие другие, включая Политехническую школу для обучения инженеров. Тогда же было придумано и само это слово (от греч. poly — много и техника). Примеру Франции следовали и другие страны. Так, в 1771 г. в Гамбурге открывают институт для обучения молодых купцов, высшие учебные заведения для подготовки торговцев появляются в Австрии и Португалии.
❓ • Как вы думаете, почему именно в XVIII в. создаются в таком количестве специализированные высшие учебные заведения?
4. Человек цивилизованный.
В современном значении слово цивилизация (от лат. civilis — гражданский, государственный) появляется во второй половине XVIII в. Под ним понимали то, что делает людей более пригодными к жизни в обществе, материальный, социальный и культурный прогресс, а также само передовое состояние общества. Приобщение к культуре должно было сопровождаться уходом от варварства и смягчением нравов. Человек цивилизованный — умеющий себя вести, обладающий чёткими моральными ценностями, хорошо воспитанный. Европеец, согласно представлениям того времени, стоял на иной ступени развития, нежели «дикарь», которого ещё только предстояло цивилизовать.
В XVIII в. уходит в прошлое представление о том, что ребёнок наследует качества, приобретённые родителями в течение жизни. Под влиянием научной революции мир перестаёт восприниматься как опасный и непредсказуемый. Познавая его законы, люди учатся его менять. Возникает идея, что точно так же можно и нужно изменять и самого человека. Появляется понятие «воспитанный ребёнок».
Увеличивается число книг, посвящённых воспитанию, они становятся востребованы. Их авторы возлагают на родителей обязанность дать ребёнку необходимое воспитание и образование, сформировать его, развить в нём те таланты и навыки, которые заложены природой. Вступление во взрослую жизнь происходит всё позже, а образование требует всё больше времени и денег.
Предполагалось, что цивилизованные люди ведут себя иначе, следят за собой и своим телом. В богатых домах стали менять столовые приборы после каждой перемены блюд. Для многих людей того времени уже очевидно, что поведение за столом должно подчиняться определённым правилам, выделяющим культурных людей из основной массы населения. Не случайно носовой платок и ночная рубашка возникли практически одновременно и начали медленно распространяться в конце XVII — начале XVIII в.
Другая сторона того же стремления к цивилизованности — развитие личной чистоплотности и гигиены. Купались и мылись в основном в реках и озёрах, иногда всего несколько раз в год. Общественных бань почти не было. В 1735 г. на весь Амстердам приходилась лишь одна баня, а в Лондоне даже в 1800 г. не было ни одной. Но со второй половины XVIII в. распространяется идея о том, что тело должно быть чистым, среди богатых людей входят в обиход примыкающие к спальням ванны и бассейны. В Париже на Сене появились корабли-бани, где к услугам посетителей была не холодная, а горячая вода.
Смысл этих нововведений заключался в том, чтобы человека воспитанного можно было сразу отличить по тому, как он выглядит и себя ведёт. Это касалось и речи. Если в XVI в. дворянство нередко говорило на местных диалектах, то к XVIII в. высшие слои общества начали повсеместно разговаривать на правильном, литературном языке, которому их обучали в школах.
❓ • Какой смысл вкладывали в слово «цивилизованный» в эпоху Просвещения?
Любопытные детали. Петербургская академия наук была основана Петром I в 1724 г. В XVIII в. для работы в ней приглашались известные европейские учёные, в число которых входили математики братья Бернулли, Эйлер, Лагранж. В 1745 г. в число академиков вошёл Михаил Ломоносов.
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Учёные XVIII в. опирались на труды своих предшественников эпохи научной революции. В то же время появлялись и новые науки. Потребности абсолютных монархий заставили государей сделать начальное и высшее образование более доступным, в Европе росло число грамотных людей. На основе трудов просветителей возникло представление о том, что народы делятся на «дикарей» и жителей цивилизованных стран, которые ведут себя совершенно иначе.
Вопросы и задания (стр. 85)
- Докажите, что развитие науки и философии Просвещения связаны между собой.
- Подготовьте презентацию об одном из экономистов XVIII в.
- Выделите новые черты в образовании XVIII в. и объясните эти изменения.
- Объясните связь между изменением отношения к воспитанию детей в XVIII в. и научной революцией.
Работаем с хронологией
Расположите в правильной хронологической последовательности события: 1) открытие первой телеграфной линии Париж—Лилль; 2) открытие института для обучения молодых купцов в Гамбурге; 3) начало работы над реформой системы мер и весов; 4) начало публикации «Энциклопедии…» Дидро и Д’Аламбера; 5) открытие планеты Уран.
Работаем с понятиями
Объясните, что входило в понятие «воспитанный человек». Почему оно появилось?
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Вы смотрели: государственный учебник по всеобщей истории для 8 класса. Код материалов: Всеобщая история Госучебник §11. Цитаты из учебного пособия «Всеобщая история. 8 класс. Учебник / Мединский Чубарьян — М.: Просвещение, 2025» использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.
