Литература 8 класс Поурочные разработки. Урок № 44 по теме «М.А. Булгаков «Собачье сердце»: Главные герои и средства их изображения. Авторская позиция» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №44.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №44
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Главные герои и средства их изображения
Содержание данной статьи посвящено деятельности учителя на 3-м этапе урока, объяснение материала, так как именно эта часть вызывает наибольший интерес. Не указываем тут также «Формируемые УУД», так как не сомневаемся в наличии опыта в написании этих данных по шаблону. Содержание урока дано с избытком!
Главные герои и средства их изображения.
Цели:
1. Образовательная: углубить понимание образов главных героев (Шариков, Преображенский, Борменталь), проанализировать художественные средства их создания; выявить авторскую позицию и основной пафос повести.
2. Развивающая: развивать навыки проблемного анализа, умение вести дискуссию, работать с текстом, выделять ключевые детали и обобщать.
3. Воспитательная: способствовать формированию гуманистического мировоззрения, критического мышления по отношению к социальному экспериментированию и насилию над природой и человеком.
Оборудование: текст повести, учебник, мультимедийная презентация (при возможности) с портретами Булгакова, кадрами из экранизаций, цитатами.
Справка по главным героям в спойлере ниже.
Ход урока с комментариями и подсказками для учителя
1. Актуализация. Проверка домашнего задания
- Цель: Включить учащихся в тему, связать проблемы повести с современностью.
- Метод: Фронтальная беседа.
- Вопросы для обсуждения:
- Какие проблемы, поднятые Булгаковым в 1925 году, кажутся вам актуальными сегодня?
- Где в современной жизни вы встречаете проявления «шариковщины»? (Подсказка для учителя: можно намекнуть на хамство в соцсетях, уверенность некомпетентных людей в своей правоте, стремление «отнять и поделить», агрессивную безграмотность).
- Важно: Выслушать 2-3 мнения, подвести к мысли, что Булгаков писал не только о конкретной эпохе, но и о вечных пороках, которые особенно опасны в периоды социальных потрясений.
2. Фокус на героях. Углублённый анализ образа Шарикова
- Цель: Рассмотреть Шарикова как сложный художественный тип, а не просто «отрицательного героя».
- Метод: Аналитическая беседа с опорой на текст.
- Вопросы и задания для класса:
1. Речь: Как говорит Шариков? Найдите характерные словечки, обороты («не толчёте», «абырвалг», «буду жить, как папа Карла Маркса»). Что они говорят о его природе? (Подсказка: смесь уличного жаргона, канцелярита и обрывков революционных лозунгов).
2. Поступки: Проследите эволюцию его поступков: от попыток «вписаться» к доносу и угрозе убийства. В чём логика этой эволюции?
3. Детали: Обратите внимание на детали внешности, поведения (пристрастие к водке и селёдке, гармошка, воротничок, галстук). Как они работают на создание образа?
- Интересный факт для школьников: Прототипом Шарикова некоторые исследователи считают не только конкретных людей, но и газетную хронику 1920-х, где описывались суды над хулиганами и «бывшими» людьми. Булгаков создал собирательный образ «гомункула», рождённого новой эпохой.
3. Проблемный анализ. Устные ответы на ключевые вопросы
- Цель: Столкнуть разные точки зрения, заложенные в тексте, и подвести учеников к самостоятельным выводам.
- Метод: Проблемная дискуссия.
Вопрос 1: «Кто прав: доктор Борменталь или профессор Преображенский о сердце Шарикова?»
- Подсказка для учителя: Здесь важен не выбор «правого», а понимание, что за этим спором стоит разное понимание сущности человека.
- Аргументы «за Борменталя»: Шариков ведёт себя по-звериному (агрессия, инстинкты, предательство). Его «сердце» — метафора нравственного, духовного начала — осталось собачьим, то есть рабским и подлым.
- Аргументы «за Преображенского»: Профессор говорит о биологическом сердце, но иронически намекает на социальную сущность. Шариков — закономерный продукт человеческого общества (и его низшего представителя — Клима). Его жестокость, тупость и наглость — человеческие пороки.
Вопрос 2: «Совпадает ли позиция профессора Преображенского с позицией автора?»
- Подсказка для учителя: Это самый сложный и важный вопрос. Нужно избежать прямого отождествления.
- Ключевая мысль: Позиции частично совпадают в критике разрухи, хамства, революционного насилия («разруха в головах»). Но автор не разделяет аполитичности и элитарного снобизма профессора («жрать… в буфете»). Авторская позиция шире и трагичнее: это предостережение о последствиях любого насильственного вмешательства (как в природу, так и в историю), сочувствие ко всему живому, что стало жертвой эксперимента.
4. Коллективный диалог. Обсуждение вопросов 1 и 6 из учебника
Вопрос 1. В чём смысл названия повести «Собачье сердце»?
- Направляющие вопросы от учителя:
- О чём жалеет пёс Шарик в начале повести? («Собачье сердце» — символ верности, благодарности, инстинктивной мудрости).
- Что происходит с этим «сердцем» после операции? (Оно становится метафорой нравственного уродства, когда внешне человек, а сущность — рабская и жестокая).
- Кто ещё, кроме Шарикова, обладает «собачьим сердцем» в переносном смысле? (Швондер и компания — такие же «новые люди», служащие сиюминутной власти).
Вопрос 6. Дискуссия. Кто прав: Борменталь или Преображенский?
Это продолжение пункта 3. Можно предоставить высказаться тем, кто ещё не участвовал, или провести мини-голосование с краткой аргументацией.*
5. Практическая работа
Составление цитатной таблицы «Средства создания комического в повести»
Цель: Закрепить понятие о сатирических приёмах Булгакова, научиться видеть, как через комическое раскрывается трагическое и философское содержание.
Метод: Групповая или индивидуальная работа с текстом с последующей фронтальной проверкой.
Задание: Заполните таблицу, найдя в тексте 1-2 ярких примера для каждого приёма. Работаем быстро, можно по вариантам: 1-й вариант ищет сатиру, 2-й — иронию, 3-й — гротеск.
Подсказка для учителя: Перед началом работы кратко напомните определения:
- Сатира — беспощадное, уничтожающее осмеяние пороков.
- Ирония — скрытая насмешка, когда говорящий подразумевает нечто противоположное прямо сказанному.
- Гротеск — фантастическое преувеличение, нарушающее границы правдоподобия для усиления воздействия.
| Средство создания комического/сатирического | Пример из текста (цитата или описание ситуации) | Какой эффект создаёт? |
| Сатира (злая, обличающая насмешка) | Монологи Швондера о прописке, «трудовом элементе». Сцена с «разрухой в головах». | Обличает бюрократический идиотизм, демагогию новой власти, интеллектуальную и нравственную «разруху». |
| Ирония (скрытая насмешка) | Мысли пса Шарика о пролетариате: «Этот не станет пинать ногой». Описание «осетрины второй свежести». | Показывает абсурдность ситуации (собака рассуждает о классах), создаёт эффект двойного зрения: за внешним благополучием (ресторан) скрывается гниль. |
| Гротеск (фантастическое преувеличение) | Сам эксперимент по созданию человека из собаки. Внешность и поведение Шарикова («волосатые руки», манеры). | Делает невероятное наглядным, обостряет проблему до предела: так можно увидеть суть явления, которое в реальности растянуто во времени. |
Интересный факт для школьников: Булгаков мастерски использует зоологические сравнения не только для Шарикова. Вспомните, кого напоминает Швондер? (Подсказка: «глаза… как будто прикрытые плёнкой», настойчивость). Это тоже элемент гротеска, снижающий образы «новых хозяев жизни» до уровня примитивных существ.
После заполнения: Обсудите 1-2 примера из каждой колонки. Спросите: «Какой из приёмов, на ваш взгляд, самый мощный и почему?» (Чаще всего отвечают «гротеск», так как он делает абсурд осязаемым).
6. Авторская позиция
Авторская позиция в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце» не лежит на поверхности и не выражается в прямых назиданиях. Следуя традициям А.П. Чехова, писатель просто рассказывает историю, предоставляя читателю право самому делать выводы . Однако, анализируя систему образов, сюжет и ключевые монологи, можно с высокой долей уверенности реконструировать взгляд автора на поднятые проблемы.
Основные аспекты авторской позиции можно представить в виде таблицы:
| Аспект авторской позиции | Как выражается в повести | Ключевая цитата / Вывод |
| Отношение к революции и новому строю | Революция представлена как опасный, преждевременный и насильственный эксперимент над обществом и природой человека, который приводит к катастрофе . Состояние общества передается через слово «разруха» . | «Разруха не в клозетах, а в головах» . |
| Оценка эксперимента профессора | Эксперимент по созданию «нового человека» насильственным путем (хирургически) заведомо провален. Автор предостерегает от любого насилия над личностью и законами природы, будь то физическое или идеологическое . | «Вот что получается, когда исследователь… вместо того чтобы идти параллельно и ощупью с природой, форсирует вопрос и приподымает завесу» . |
| Интеллигенция и её ответственность | Интеллигенция (в лице Преображенского) — носитель культуры и знаний, ей симпатизирует автор . Но она несет и долю вины, породив «чудовище» (Шарикова) и не сумев предвидеть последствий . | Профессор, создав Шарикова, вынужден бороться с собственным порождением, которое его же и предает. |
| Природа «нового человека» (Шариков и Швондер) | Шариков — это симбиоз низменных инстинктов (от уголовника Чугункина) и агрессивного невежества, помноженного на демагогию (от Швондера). Автор показывает опасность воинствующего невежества, получившего власть . | Требование Шарикова «взять всё, да и поделить» и его донос на профессора — логичный итог развития такого «человека». |
| Итог и авторский «приговор» | Единственный способ исправить содеянное — это обратная операция, возврат к естественному состоянию. Булгаков утверждает приоритет естественной эволюции и преемственности культуры перед революционной ломкой . | Возвращение Шарика в исходное состояние — признание провала эксперимента и надежда на восстановление гармонии. |
Таким образом, Булгаков выступает как писатель-гуманист и провидец. Он предупреждает об опасности любых социальных экспериментов, пренебрегающих естественным ходом истории, культурой и нравственностью. Его симпатии — на стороне разума, эволюции и непреходящих человеческих ценностей, которые олицетворяет труд, знание и уважение к личности.
7. Итог урока. Домашнее задание
Цель: Обобщить изученное, сформулировать главную авторскую идею, дать установку на творческое осмысление.
Метод: Эвристическая беседа, инструктаж.
Вопросы для подведения итога:
1. Итак, какой главный вывод делает для себя профессор Преображенский? (Ответ: Эксперимент по созданию «нового человека» провалился. Насильственное вмешательство в природу и эволюцию опасно и безнравственно. Нельзя «улучшать» вид, имея в руках лишь его худших представителей).
2. А каково предостережение Булгакова нам, читателям? (Ответ: Автор предупреждает не только о опасности научного всесилия, но и о страшной угрозе социального эксперимента — насильственной ломки общества, культуры, морали. «Шариков» — это продукт такой ломки, чудовище, рождённое революционной утопией и человеческой глупостью).
3. Почему история Шарикова жива до сих пор? (Ответ: Потому что «шариковщина» — это не исторический тип, а вечный нравственный недуг: агрессивная невежественность, обласканная властью; уверенность в праве сильного (или «пролетария») на всё; духовное убожество, прикрытое громкими лозунгами).
Домашнее задание (озвучить четко и записать на доске):
1. Обязательное: Начать работу над творческим заданием из учебника (страница 140). Подготовить ответ в форме сочинения-рассуждения на тему: «К чему пришёл профессор в результате своего эксперимента? Совпадает ли позиция профессора с мнением автора? В чём причина живучести «шариковщины» как общественного и нравственного явления в наше время?»
2. Совет по выполнению (дать ученикам):
- Структура: Тезис (ваш главный ответ на вопрос) -> Аргументы (из текста: поступки, слова героев, детали) -> Вывод (обобщение, связь с современностью).
- Ключевая сложность: Не отождествляйте автора и профессора полностью. Покажите, что Булгаков через ошибки и прозрения Преображенского высказывает свою более глубокую и горькую правду.
- Связь с современностью: Приведите 1-2 конкретных примера проявлений «шариковского» типа мышления сегодня (в интернете, в быту, в публичном пространстве). Это сделает вашу работу актуальной.
Заключительное слово учителя: «Сегодня мы увидели, что «Собачье сердце» — это не просто смешная фантастическая история. Это жёсткое и очень точное предупреждение, диагноз болезни, которая, увы, не лечится сменой эпох. И главный вопрос, который Булгаков оставляет нам с вами: а уверены ли мы, что в каждом из нас нет ни капли этой «собачатины» — готовности подчиниться силе, отказаться от мысли в пользу простой «истины»? Над этим стоит поразмышлять. Спасибо за работу на уроке».
Для закрепления изученного материала можно использовать:
ОНЛАЙН-ТЕСТ к уроку № 44 (20 вопросов).
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 8 класс Урок № 44 по теме «44. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: Главные герои и средства их изображения. Авторская позиция.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №44.