Литература 8 класс Поурочные разработки. Урок № 55 по теме «А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №55.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №55
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов.
Содержание данной статьи посвящено деятельности учителя на 3-м этапе урока, объяснение материала, так как именно эта часть вызывает наибольший интерес. Не указываем тут также «Формируемые УУД», так как не сомневаемся в наличии опыта в написании этих данных по шаблону. Содержание урока дано с избытком!
Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивация
Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Вступительное слово учителя: «Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых пронзительных произведений русской литературы XX века – рассказе Александра Солженицына «Матрёнин двор». Это не просто история о жизни в деревне. Это притча, спрессованная в судьбе одной женщины, и одновременно – рентгеновский снимок целой эпохи. Ключ к пониманию – в его первоначальном названии. Как вы думаете, какое название было у рассказа в первой публикации в журнале «Новый мир»?»
- Подсказка для учителя: Дайте подумать 30 секунд. Если ученики не знают, сообщите: «Рассказ должен был называться «Не стоит село без праведника». Но по цензурным соображениям редактор А.Т. Твардовский предложил нейтральное «Матрёнин двор». Первое название сразу ставит нас перед главным вопросом: кто такой праведник и в чём его праведность?»
2. Работа с биографией и историей создания
- Краткий фронтальный опрос/сообщение учителя с элементами беседы:
- «Что вы помните о судьбе А.И. Солженицына? (Лагерь, ссылка, реабилитация). Рассказ «Матрёнин двор» – это часть его автобиографического цикла. После реабилитации в 1956 году Солженицын приехал преподавать математику в посёлок Мезиновский Владимирской области. Он снимал угол в избе у простой женщины – Матрёны Васильевны Захаровой. Её жизнь и гибель легли в основу сюжета».
- Интересный факт для оживления: «Знаете ли вы, что Солженицын, будучи учителем физики и математики, втайне по ночам писал этот рассказ? Он понимал огромный риск – тема была запретной. Рукопись хранил в самодельном тайнике. Публикация в 1963 году стала событием, но вызвала шквал критики от официальных властей за «очернительство» деревенской жизни».
- Вопрос классу: «Как вы думаете, почему власти увидели в этом рассказе угрозу? О чём он заставляет задуматься читателя?» (Подвести к мысли о неприглядной правде, противоречащей официальному оптимизму).
3. Аналитическая беседа по тематике и проблематике
Работа с ключевыми вопросами урока (можно вывести на слайд или доску):
1. «О каких противоречиях в жизни российской деревни повествует рассказ?»
- Подсказки для учителя: Направляйте ответы учеников, просите подтверждать цитатами.
- Ожидаемые ответы/направления: Противоречие между декларируемым коллективизмом и всеобщим ожесточением, завистью («доброжелатели» после пожара); между трудом на благо государства и нищетой (Матрёна не имеет пенсии, «палочки» трудодней); между внешней простотой жизни и сложностью человеческих отношений (история с горницей); между верой в прогресс (проходящие поезда) и разрушением векового уклада.
2. «Как художественное пространство рассказа связано с размышлениями автора о мире и человеке?»
- Подсказки для учителя: Помогите ученикам увидеть символику пространства.
- Ожидаемые ответы/направления:
- Деревня Тальново, посёлок Торфопродукт – символ угасания, «неперспективности» подлинной, корневой России.
- Изба Матрёны – островок тепла, духовности, «праведности» в мире холода и расчёта. Обратить внимание на детали: колченогая кошка, фикусы, радио («Невидимка»).
- Железная дорога – символ бездушного прогресса, рока, который вторгается и убивает.
- Вывод: Пространство сужается (страна -> посёлок -> деревня -> двор Матрёны), чтобы через частную судьбу показать универсальные законы бытия.
4. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Чувства рассказчика»
- Задание: В тетрадях (или на общем плакате) составьте двухстолбцовую таблицу: «Событие/Наблюдение» | «Чувство и оценка Игнатича (рассказчика)».
- Пример для начала:
Событие:* Первое впечатление от избы и Матрёны.
Чувство:* «…лицо её не казалось мне ни добрым, ни работящим…» -> настороженность, непонимание.
Событие:* Жизнь бок о бок, наблюдение за её бытом.
Чувство:* «У тех людей всегда лица хороши…» -> уважение, открытие её внутреннего света.
Событие:* История с горницей и гибель Матрёны.
Чувство:* «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник…» – горечь, осознание, покаяние.
- Цель задания: Проследить, как меняется взгляд интеллигента-«возвращенца» на простую женщину, как происходит духовное прозрение.
5. Самостоятельная работа в группах. Составление плана рассказа о жизни героев
- Класс делится на 4 группы. Каждая получает карточку с заданием:
1. Группа 1: Матрёна. Составить план-характеристику её жизни (прошлое: замужество, потеря детей, война; настоящее: работа, отношения с миром, быт; черты характера; символический смысл образа).
2. Группа 2: Игнатич (рассказчик). План: Кто он? Почему оказался в Тальново? Его первоначальные цели? Как меняется его восприятие Матрёны и деревни? Его роль в рассказе (глазами кого мы видим события?).
3. Группа 3: Фаддей. План: Его внешность, характер, судьба. Его отношения с Матрёной в прошлом и настоящем. Его роль в трагедии. Что он олицетворяет? (Контраст с Матрёной).
4. Группа 4: Жители деревни Тальново (сестры, золовка, колхоз). План: Как они относятся к Матрёне при жизни? Как ведут себя после её смерти? Какие общие черты им присущи? (Зависть, практицизм, утрата духовности).
- Подсказка для учителя: Обойдите группы, помогите сформулировать тезисы. Попросите выделить ключевую цитату для своего героя/группы лиц.
6. Представление результатов групповой работы и обобщение
Выступление представителей от каждой группы (по 2-3 минуты). Учитель просит выделить в каждом выступлении ключевое событие или черту характера, которые определяют героя.
Обобщающая беседа учителя: «Итак, мы видим систему образов, построенную на контрасте и конфликте. В центре – Матрёна, праведница, живущая по законам совести и самоотдачи. Ей противопоставлен Фаддей – человек, целиком подчинившийся законам выгоды, собственности и старой обиды. Игнатич (рассказчик) – наш проводник, человек со стороны, который только здесь, вдали от суеты, начинает прозревать истинные ценности. А жители Тальново – это хор, фон, «среда», которая принимает праведницу как «дурочку», а после смерти тут же начинает делить её скромное наследство.
Вопрос для класса: Как вы думаете, почему Солженицын дал первоначальное название рассказу «Не стоит село без праведника»? Кто этот праведник и что происходит с «селом» (миром) после его ухода? (Подсказка для учителя: нужно подвести учеников к мысли, что Матрёна – тот духовный стержень, который незримо держал мир от окончательного распада. Её гибель – символ гибели последних нравственных устоев деревни).
7. Рефлексия. Связь с современностью
Приём «Микрофон»: Учитель задаёт вопрос, и ученики по желанию дают краткий ответ.
- «Какой самый сильный образ или фраза из рассказа вас зацепили и почему?»
- «С каким чувством вы закрываете последнюю страницу? (Безнадёжности? Грусти? Надежды?)»
- Связь с сегодняшним днём: «Есть ли место «матрёнам» в современном мире? В чём может проявляться «праведность» сегодня – не в религиозном, а в человеческом смысле?» (Учитель может привести короткий пример – волонтёры, люди, помогающие без показухи, те, кто сохраняет память и честность).
8. Подведение итогов. Домашнее задание
Учитель резюмирует: «Сегодня мы познакомились с одним из ключевых произведений русской литературы XX века, которое поднимает вечные вопросы: о добре и зле, о смысле жизни, о цене прогресса и о том, что такое настоящая праведность. «Матрёнин двор» – это памятник русской крестьянке и горькое размышление о судьбе народа».
Домашнее задание (на выбор):
- Творческое: Напишите эссе-размышление на тему «Чему меня научила история Матрёны?».
- Аналитическое: Подготовьте развёрнутый письменный ответ на один из вопросов, данных в начале урока (о противоречиях деревни или о художественном пространстве).
- Исследовательское (по желанию): Найдите и послушайте аудиозапись рассказа в исполнении автора, А.И. Солженицына. Отметьте, как интонация влияет на восприятие текста.
Примечание и подсказки для учителя:
- В разделе 6 (обобщение) важно подчеркнуть, что конфликт рассказа — не только социальный (деревня vs. система), но и глубоко нравственный, почти метафизический: свет личности vs. тьма равнодушия и стяжательства.
- Для мотивации в начале урока (если хотите разнообразить) можно использовать короткий (1-2 мин.) фрагмент документальной хроники 1950-60-х годов о жизни деревни или показать репродукции картин советских «деревенщиков» (В. Попков, братья Ткачёвы), чтобы визуализировать эпоху.
- Интересный факт для школьников: Название «Матрёнин двор» было придумано редактором Александром Твардовским для публикации в журнале «Новый мир» в 1963 году, чтобы избежать цензурных сложностей. Солженицын с ним согласился, но первоначальный вариант — «Не стоит село без праведника» — точнее отражает главную мысль.
- При анализе чувств рассказчика (практическая работа) обратите внимание учеников на эволюцию: от настороженности и желания уединения — к удивлению — к глубокому уважению и, наконец, к горькому прозрению и чувству вины. Это ключ к пониманию авторского замысла.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 8 класс Урок № 55 по теме «А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №55.